2021年是国家“十四五”规划的开局之年，将全面进入乡村振兴战略实施阶段。四川省教育厅在开展党史学习教育“我为群众办实事”实践活动中，聚焦民族地区教育信息化发展，着力提升教师信息化应用能力，大力推动实现技术赋能教育、教育助力乡村振兴。

　　近日，150名德昌县、黑水县和丹巴县的骨干教师参加了由四川省教育厅与腾讯教育共同发起《学习强师》助力乡村振兴教育 行活动暨四川省“我为群众办实事”三县骨干教师专业成长培训。此次活动旨在通过教育信息化手段开展相关模块课程学习培训，引领和推动骨干教师转变教与学方式、提高教育教学能力水平及教育信息化素养，切实助力解决民族地区优质师资缺乏、优质教学资源缺乏问题。

　　本次培训活动，腾讯教育携手四川省教育厅向三县区域150名骨干教师提供了教学方法、教育心理学、教学科学和信息化素养等方面的专项主题培训。

　　信息技术赋能乡村教育，助力民族地区教育“脱贫”

　　四川“三州”指凉山彝族自治州、阿坝藏族羌族自治州、甘孜藏族自治州地区均属四川西部高原地区，是中国 大的集中连片深度贫困地区，教师水平相对落后、教师研训资源匮乏、优质师资缺失严重。对民族地区学校教师而言，切实提升他(她)们的信息技术应用能力，改变教育理念、创新教育手段，可以有效提升课堂教学质量，让孩子们享受到更优质的教育。本次活动依照党中央、国务院进行教育脱贫攻坚战的决策部署，落实四川省政府“我为群众办实事”实践活动的系列重点任务，依据四川省教育厅“巩固拓展脱贫攻坚成果”重点工程方案，以师资培训、信息化素养提升为目标，重点支撑培育150名当地骨干教师，为当地1200余所学校、110余万名学生带来优质教育资源支持，有效推动了民族地区优质师资、优质教学资源缺乏问题的解决。

　　新兴科技与学科教育深度 ，推动“学”与“教”方式深刻变革

　　在本次培训中，深圳市教育科学研究院教研员、华南师大硕士生导师李睿表示，互联网、人工智能、大数据、智慧云、数字化工具等现代信息技术深刻地改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。信息化带来的“ 与共享”理念，让教师之间、师生之间、学生之间更好地连接和互动，也有助于推动城乡教育资源共享与地位对等。基于社会性网络的教育新时代，需要思考如何运用信息技术和学科教育开展 创新，更好地开展“学”与“教”的方式的变革，全面彰显学科的育人价值，落实立德树人的根本任务。

　　李睿提出，在互联网环境下，人工智能、大数据、云平台及数字教材等新兴信息技术工具将推动教育的深度变革。以TPACK模型为例，信息技术时代下老师不仅要掌握学科内容知识、教学法知识和技术知识等三个核心要素，更要将技术整合、融入到具体学科内容教学的教学法知识当中去，要有意识的进行自我升级和迭代更新。

　　讲到未来教育的发展趋势，李睿认为需要重新思考传统学校的单一学科教学模式，要打开各个固定学科之间的界限，开展跨学科学习，进行多学科 教学。在教学中，要更加注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是以考试成绩作为评价依据。后疫情时代，通过线上线下混合学习，后台可以收集学生的学习数据，记录成长轨迹，用大数据绘制学习者画像，开展精准的学情分析，从而支持学生开展自适应的个性化学习。

　　据李睿介绍，信息技术与学科 的理念和模式已开始落地实际教学场景中，并在逐步改进调整和优化升级。以深圳市南山实验教育集团翻转课堂教学模式为例，课前老师会通过智慧教育平台的大数据反馈，找到学生在学习中遇到的难点，对共性问题进行聚焦和梳理，并以此作为课堂授业解惑的重要依据和切入点，指导学生开展合作探究式学习。同时，在课后布置有针对性的作业，帮助学生巩固和提高。

　　以英语教学为例，许多学生由于缺乏语言环境，难以开口表达交流。李睿指出，通过人工智能语音评测系统的应用，可以有效实现语音纠错、学习资源库、个性化习题、学情分析等功能的应用，从而帮助学生进行自主听力和口语的练习，并能够优化学习的过程与结果。显而易见，这一技术对于民族地区学校教师提升英语教学效能，提高学生英语学习能力和水平有着重要的现实价值。

　　AI技术创新提高教学质量，加速智慧教育变革进程